ADAMSKI Franciszek
Książka zawiera rozprawy i eseje publikowane przez autora na przestrzeni lat osiemdziesiątych i dziewięćdziesiątych w różnych czasopismach naukowych - socjologicznych, pedagogicznych i teologicznych. Publikacja przedstawia: losy polskiej edukacji, procesy społeczne obejmujące rodzinę i jej funkcje wychowawcze, polską kulturę narodową. Praca osadzona w nurcie myślenia personalistycznego.
279166, PNS 279167
I-E-b-342
BABIUCH Małgorzata
Relacje między nauczycielami i rodzicami oraz przesłanki współpracy rodziny i szkoły. Charakterystyka form działań (popartych przykładami) w zakresie porozumiewania się nauczyciela z rodzicami w różnych, także trudnych sytuacjach.
284451 PNS, 289132
I-G-b-179
BADZIUKIEWICZ Beata
Przegląd spraw i problemów z życia wychowawcy oraz propozycje, jak do nich podchodzić, jakich dróg rozwiązania poszukiwać. Przedstawienie m.in. roli, funkcji oraz pracy wychowawcy w świetle prawa.
289034, PNS 289035
I-E-a-265
BIŁOS Edward
Autor formułuje antropologiczno-personalistyczne podejście do osoby ucznia jako podmiotu dydaktycznego. Przedstawia, wywodzące się z sokratejskiej metody dialogiczności, współczesne sokratyczne metody nauczania, zgodne z koncepcją nauczania personalnego, umożliwiającego uczniom wydobycie przyrodzonej im hierarchii wartości. Na tle współczesnych koncepcji filozoficznych i antropologicznych ujęć człowieka omawia komplementarny układ ról ucznia i nauczyciela wg personalistycznej kategorii spotkania (dialogu) dydaktycznego. Wyjaśnia znaczenie i funkcje języka w komunikowaniu i w procesie dydaktycznym. Określa miejsce regionalności w układzie lokalność-globalność oraz w wychowaniu i nauczaniu. Charakteryzuje ucznia i nauczyciela wg Arystotelesowskiego i Platońskiego paradygmatu wychowania.
284733 PNS
I-H-d-115
CHRISTOPHER Cindy J.
Książka odpowiada na pytania: jak można zainteresować rodzica tym, co dzieje się w szkole? Jak rozwiązać problemy pojawiające się w kontaktach nauczyciel-rodzic? Jak przeprowadzić wywiadówkę i opowiedzieć rodzicom o słabych i mocnych stronach ich dzieci? W zakończeniu pracy zawarto propozycje biuletynów informacyjnych oraz innych form wzajemnej komunikacji.
286982, 286983, PNS 286984
I-G-b-202
CHROBAK Stanisław
Publikacja ta jest prezentacją Papieskiej koncepcji wychowania człowieka jako osoby. Pokazuje chrześcijańskie wychowanie personalistyczne - odczytane z tekstów Karola Wojtyły - jako wspieranie wychowanka zmierzającego do odkrycia prawdy o Bogu, o świecie i o sobie (jako istocie fizycznej, psychicznej i duchowej zarazem, istocie stanowiącej integralną całość i powołanej do czynienia dobra).
278381, PNS 278382
I-E-d-200
CZEREPANIAK-WALCZAK Maria
Próba nakreślenia obrazu nauczyciela-wychowawcy jako refleksyjnego praktyka w myśleniu i działaniu, łączącego wiedzę z przedmiotu, którego naucza z wiedzą o warunkach rozwoju osoby i zmiany społecznej. Doskonalenie kompetencji profesjonalnych jako zawodowe stawanie się w procesie twórczego działania, umożliwiające nauczycielowi-wychowawcy spojrzenie na własną praktykę i zrozumienie jej elementów w perspektywie osobistych postaw i uznawanych wartości.
275682, PNS 275683
I-F-c-95
DZIEWIECKI Marek
Książka omawia cele i metody wychowania personalistycznego oraz przedstawia praktyczne aplikacje pedagogiki personalistycznej w odniesieniu do głównych sfer wychowania (np. sfery cielesnej, emocjonalnej, duchowej, społecznej).
PNS 286615, 286954
I-E-c-210
EFEKTYWNA
Książka stanowi kontynuację pracy zbiorowej pt. ''Współpraca z rodzicami''. Napisana została dla nauczycieli wszystkich poziomów edukacji. Ukazuje znacznie szerszy profil zagadnień i szczegółowych koncepcji pracy wychowawczej szkoły, opartej na angażowaniu i wspólnej pracy wychowawczej nauczycieli i rodziców. Zawiera szczegółowe scenariusze zajęć , materiał badawczo-diagnostyczny, przykłady działania i wspierania szkoły przez rady rodziców oraz różnorodne koncepcje programów współpracy szkoły z rodzicami.
286602, PNS 286603
I-G-b-194
ETYCZNY
Zbiór prac poświęconych osobie nauczyciela i jego zawodowi. W pierwszej części autorzy omawiają edukację aksjologiczną nauczycieli (m.in. etykę nauczyciela, nauczyciela jako facylitatora nadziei). W drugiej przedstawiają antycypację roli zawodowej nauczyciela w zreformowanej szkole (m.in. kształcenie nauczycieli w Polsce i w krajach Unii Europejskiej, rolę nauczyciela-wychowawcy w kontaktach z grupami podwyższonego ryzyka, autorytet nauczyciela-wychowawcy).
287453, 287454 PNS
I-F-a-160
GATTI Guido
Propozycja modelu wychowawcy w systemie wychowawczym ks. Bosko. Omówiono pokrótce specyfikę zawodu wychowawcy, problem promocji dobra jako naczelnego zadania wychowawczego, źródła inspiracji preferowanego modelu tkwiące we wzorze osobowym ks. Bosko, cechy wychowawcy: rozum, dobro, przekazywanie świadectwa prawdy, świadomość swoich ograniczeń.
276032 PNS
I-F-a-117
GDY
Zbiór artykułów z zakresu pedagogiki personalistycznej w odniesieniu do następujących zagadnień: ogólnej teorii pedagogicznej; dydaktyki, czyli edukacji szkolnej na płaszczyźnie podmiotowego i osobowego kształcenia ucznia; przekazywania wartości i umiejętności; wychowania i opieki nad dzieckiem w celu kształtowania jego osobowości także poprzez dyscyplinę i posłuszeństwo; aksjologicznego ujmowania problemów nauczyciela jako osoby i etosu jego powołania.
276104, PNS 276105
I-E-b-314
HAMER HANNA
Psychologiczne podstawy dydaktyki. Poradnik dla dydaktyków i wychowawców do zwiększenia efektywności pracy z uczniami starszych klas szkół podst. i szkół średnich poprzez zmianę stosunków między nauczycielem a uczniami w oparciu o psychologię humanistyczną (przejście od modelu nauczania X do modelu Y). Kluczem do efektywności dydaktyki jest motywacja i kompetencja nauczyciela. Sposobem zwiększania efektywności nauczania jest doskonalenie nauczyciela i procesu dydakt. oraz pomaganie młodzieży w uczeniu się. W cz. 1. porównanie modeli nauczania X i Y, cechy i sprawności niezbędne nauczycielowi w powiązaniu z psychol. wiedzą o zachowaniu uczniów i uczeniu się - krótko przedst. kompetencje specjalistyczne i kompetencje dydakt., obszernie - kompetencje psychol. W cz. 2. prawie 120 ćwiczeń (wybranych spośród stosowanych podczas treningów psychol.), których celem jest osobisty i społ. rozwój uczniów, integracja grupy, nawiązywanie partnerskich stosunków nauczyciela z uczniami i pomoc w uczeniu się.
269150, 269151 PNS, 270259, 282029
I-H-a-44
HISZPAŃSKA Bogumiła
Na podstawie charakterystycznych scenek z życia szkoły i pytań pomocniczych autorka skłania nauczyciela do oceny szkoły i swojej pracy - do oceny stosunków z uczniami, wykorzystuąc jednocześnie cytaty z wielu prac ukazuje własną ich ocenę i daje wskazówki do zmiany, następnie daje propozycje spotkań wychowawcy z klasą - ich tematyki i przebiegu - służących samopoznaniu uczniów i ich rozwojowi moralnemu oraz społecznemu. Na końcu opisy kilku lekcji jęz. polskiego i ekologii - pomysły metodyczne nauczycieli. Propozycja do wykorzystania na lekcjach innych przedmiotów np. etyki, psychologii.
269893, PNS 269894
I-E-c-130
HORNBY Garry
Miejsce terapii w działaniach wychowawczych szkoły. Umiejętność słuchania, strategie interwencji w rozmowie nauczyciela z uczniem (umiejętności terapeutyczne), strategie przygotowywania uczniów do samodzielnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych (praca indywidualna i grupowa), program rozwoju emocjonalnego dla uczniów i nauczycieli, wspieranie ucznia przez rówieśników, umiejętności potrzebne prowadzącemu warsztaty dla rodziców i program kształcenia rodziców, problemy uczestników relacji pomagania w środowisku wielokulturowym, pomaganie dziecku w trudniej sytuacji (żałoba lub rozwód rodziców, wykorzystywanie seksualne), korzystanie z pomocy specjalistów spoza szkoły, stres nauczyciela, dylematy etyczne w doradztwie prowadzonym przez nauczyciela.
289797, 289798, PNS 289799
I-F-c-178
KACPRZAK Lech
290073 PNS
I-F-c
KAŁUSZYŃSKI Maciej
Dyskusje na temat osoby ucznia, szacunku dla dziecka, miejsca na etyczną rozmowę w szkole, otwarcia na świat wartości, etycznych aspektów samorozwoju nauczyciela w warunkach szkoły współczesnej.
284553 PNS
I-E-d-214
KAŹMIERCZAK Paweł
Książka stanowi całościowe ujęcie problematyki wychowania w nauczaniu Jana Pawła II. Personalistyczna koncepcja wychowania uprawiana była przez Karola Wojtyłę jeszcze przed jego wyborem na Papieża. Autor książki jako wychowawca-praktyk realizujący tę koncepcję, podaje wiele praktycznych wskazówek przydatnych w praktyce wychowawczej rodziców, nauczycieli i duszpasterzy.
288057, PNS 288058
I-C-c-236
KING Gail
Książka prezentuje najważniejsze zagadnienia z zakresu praktycznej pedagogiki terapeutycznej. Wskazuje nauczycielom problemy, jakie mogą napotykać w swojej pracy oraz podaje możliwe sposoby reagowania. Określa kompetencje nauczyciela w zakresie doradzania uczniom i uczula na etyczny wymiar relacji między nauczycielem a potrzebującym pomocy uczniem.
286399, 286400, PNS 286401
I-F-c-147
KLIMOWICZ Grażyna
Książeczka o charakterze podsumowania wiedzy i badań autorki (przeprowadzonych w różnych klasach szkół warszawskich) dot. podmiotowego traktowania uczniów przez nauczyciela. Przedstawiono: teoretyczne podstawy interakcyjnej perspektywy w badaniach nad klasą szkolną; na przykł. badanych klas sposoby traktowania uczniów w czasie lekcji różnych przedmiotów przez nauczycieli i reakcje uczniów. Podano wskazówki do nauczania szacunku i akceptacji - rozmowa wychowawcy z klasą oraz materiały do wykorzystania na lekcjach wychowawczych - teksty i psychotesty (dot. nieśmiałości, samotności, prezentowania siebie w celu odniesienia sukcesu, przyjaźni) oraz propozycje do zajęć o stosunkach interpersonalnych.
269882, 269883, 269884PNS
I-E-c-131
KOBYŁECKA Ewa
Zbiór szkiców omawiających m.in.: synergię edukacji humanistycznej i artystycznej, kompetencje aksjologiczne nauczyciela-wychowawcy, inteligencję emocjonalną w edukacji integracyjnej, cele wychowania jako przestrzeń porozumienia aksjologicznego nauczycieli i rodziców, zadania nauczyciela w kształtowaniu kultury estetycznej uczniów, wykorzystanie technologii informacyjnej w programach stymulujących i wspierających rozwój uczniów, kompetencje nauczycieli języka polskiego szkół podstawowych w zakresie rozpoznawania wartości estetycznych i nadestetycznych, wiedzę gimnazjalnych nauczycieli polonistów o wartościach i celach edukacji humanistycznej.
PNS 288704, 288752
I-F-c-165
KOMPETENCJE
Omówiono: w ramach kompetencji moralnych model funkcjonowania wychowawcy jako autorytetu (krótko); w ramach kompetencji współdziałania - cechy nauczyciela posiadającego takie kompetencje, osobowość nauczyciela-wychowawcy, sposoby oddziaływania na uczniów, model uczenia się we współpracy; w ramach kompetencji prakseologicznych - etapy nauczania jako działania dobrze zorganizowanego; w ramach kompetencji komunikacyjnych - warunki stosowności wypowiedzi, partnerski wzorzec komunikacji nauczyciel - uczeń, umiejętność wzbudzania wrażliwości językowej uczniów, umiejętność słuchania uczniów; w ramach kompetencji kreatywnych - 4 koncepcje twórczości pedagogicznej, czynniki hamujące twórczość (krótko); w ramach kompetencji informatycznych - technologię informacyjną w edukacji, komputer jako zagrożenie.
281496, 281497, 281498 PNS
I-F-a-131
KOMPETENCJE
Zbiór artykułów skupionych na określeniu stanu, potrzeb i koniecznych zmian w kompetencjach zawodowych współczesnych nauczycieli. Omówienie sylwetki nauczyciela edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w procesie wdrażanej koncepcji kształcenia zintegrowanego. Ukazanie stanu kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz tych działań, które powinny prowadzić do pożądanych, jakościowych zmian w kompetencjach zawodowych nauczyciela-wychowawcy.
286492, PNS 286493
I-F-c-148
KOMPETENCJE
Konkretyzacja terminów ''kompetencje nauczycielskie'' i ''wychowawca''. Omówienie funkcji wychowawcy klasy na tle zadań szkolnych oraz obszarów odpowiedzialnośći etycznej nauczyciela-wychowawcy. Próba określenia potrzebnej wiedzy i umiejętności specjalistycznych pożądanych i pomocnych w wychowywaniu młodzieży szkolnej oraz tych kompetencji, które są nastawione na doskonalenie się nauczyciela-wychowawcy.
286490, PNS 286491
I-F-c-146
KOSIŃSKA Ewa
Poradnik psychologiczny ma na celu przybliżyć problemy związane z wychowaniem, przedstawić trudne sytuacje szkolne i możliwości ich rozwiązywania oraz zaproponować sposób na zintegrowanie środowiska klasowego, ułatwiając tym samym oddziaływania wychowawcze. Opracowanie omawia: rolę i zadania wychowawcy; klasę jako grupę społeczną; czego potrzeba wychowankom do pełnego rozwoju; wychowanie do ideałów; współodpowiedzialność rodziców w wychowaniu młodzieży szkolnej; co zrobić by być akceptowanym towarzyszem rozwoju dzieci i młodzieży; czy nauczyciel - wychowawca może mieć wpływ na zachowania uczniów.
PNS 278089, 281939
I-B-e-180
KOSYRZ Zdzisław
Trzecie już wydanie książki stanowiącej próbę zaprezentowania problemów związanych z rozwojem i doskonaleniem osobowości wychowawcy. Omówiono: poglądy pedeutologiczne na osobowość, profil nauczyciela - wychowawcy, strukturę jego osobowości, uwzględniającą główne idee współczesnej psychologii, czynniki wpływające na jego rozwój, kwalifikacje oraz stosunki z wychowankami. Niniejsze wydanie uzupełniono o treści dot. wpływu środków audiowizualnych na rozwój jednostki oraz relacji między przemocą a wychowaniem.
276152, PNS 276153
I-F-a-115
KOZIOŁ EDWARD
Analiza wyników badań przeprowadzonych w l. 1988-1989 wynikających z przekonania, że sposób pełnienia przez nauczyciela roli wychowawcy jest uzależniony m.in. od jego koncepcji tej roli. Badano stosunek nauczycieli do funkcji wychowawcy klasy, poglądy na znaczenie tej funkcji i cele tej pracy, poglądy nt. obowiązków i zadań wychowawcy klasy, styl pracy z zespołem uczniowskim, postrzeganie przez nauczycieli zjawisk wychowawczych występujących w klasie, poglądy nauczycieli na własne jako wychowawcy klasy uprawnienia i odpowiedzialność, przygotowanie do pełnienia roli wychowawcy w ocenie badanych, ocenę przez badanych siebie jako wychowawcy. W zakończeniu zwrócono uwagę na potrzebę zmian w kształceniu i doskonaleniu nauczycieli.
270495, PNS 270496
I-F-c-81
KOŹMIŃSKI Grzegorz J.
Wskazówki dla nauczyciela jako wychowawcy (i typologia wychowawców), do integrowania klasy (z propozycjami lekcji), planowania pracy z klasą - pisania konspektów lekcji wychowawczych z wykorzystaniem metod aktywizujących uczniów oraz planowania zajęć pozalekcyjnych, współpracy z rodzicami uczniów (z propozycjami wywiadówek).
281453, 281454, 281455 PNS
I-E-c-174
LULEK Barbara
Podsumowanie stanu wiedzy nt. roli rodziny i szkoły w rozwoju dziecka. Rozwój emocjonalny i społeczny dziecka w rodzinie, sieroctwo duchowe (samotność dziecka) i jego konsekwencje dla rozwoju dziecka, alkoholizm i przemoc wobec dziecka w rodzinie, rozwijanie postawy twórczej dziecka w rodzinie. Klasa szkolna miejscem rozwoju dziecka; muzykoterapia, terapia zabawą, psychodrama; trudności rozwojowe i wychowawcze (zaburzenia lateralizacji, dysleksja i dysgrafia, wagary i ucieczki, narkomania, subkultury); zadania wychowawcy.
280351 PNS
I-B-e-199
ŁOBOCKI MIECZYSŁAW
Książka poświęcona koncepcji organizowania pracy pedagogicznej z dziećmi i młodzieżą w szkołach różnych typów i w placówkach opiekuńczych. Scharakteryzowano organizację współżycia i współdziałania uczniów za pomocą różnych form oddziaływań pedagogicznych, koncepcję wzmożonego współudziału uczniów w tworzeniu lekcji, organizowanie procesu uczenia się w warunkach pozalekcyjnych (w placówkach opiekuńczych), a także czasu wolnego oraz wykorzystanie współpracy rodziców w toku organizowania pracy wychowawczej. Koncepcja ta jest oparta na idei podmiotowości ucznia. W końcowej części omówiono rolę tzw. informacji zwrotnych w pracy nauczyciela.
271724, PNS 271725
I-E-c-129
MODEL
Teksty referatów i komunikatów ułożono według trzech obszarów zagadnień, wokół których koncentrowała się tematyka konferencji: Przesłanki teoretyczne modelu nauczyciela-wychowawcy; Rola nauczyciela wobec przemian społecznych i cywilizacyjnych; Zadania współczesnego opiekuna-wychowawcy w placówkach opiekuńczych. Proponowane przez uczestników konferencji zmiany modelu nauczyciela-wychowawcy uwzględniają wszystkie aspekty jego sylwetki zawodowej: wiedzę, umiejętności i osobowość. Przemiany tego wzorca warunkuje rozwój teorii nauczania, wychowania i opieki, doskonalenie organizacji pracy szkoły i placówek opiekuńczo-wychowawczych oraz uwzględnianie potrzeb i nowych wizji edukacyjnych.
271475 PNS
I-F-a-103
MYŚL
Wizerunek nauczyciela w myśli pedeutologicznej i literaturze polskiej XX wieku. Perspektywy badawcze pedeutologii. Koncepcje pedeutologiczne B. Nawroczyńskiego i pedagogiczne J. Korczaka. Projekt prewencyjno-pedagogiczny pomocy ''dzieciom ulicy'' realizowany w środowisku otwartym. Badanie wulgaryzacji języka uczniów. Analiza pracy nauczycieli pełniących funkcje kuratorów nieletnich. Relacje rodziny i szkoły. Problemy niepublicznych szkół podstawowych. Badanie opinii uczniów o zmianach w szkolnictwie wynikających z transformacji ustrojowej. Zawód nauczyciela - kształcenie, świadomość i samookreślenie, praca wychowawcza, status kulturowy.
PNS 282700, 283876
I-F-a-113/2
NAUCZYCIEL
Praca poświęcona najnowszym dziejom zawodu nauczycielskiego oraz zawodu wychowawcy. Ukazuje postulowany i rzeczywisty system kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli, zmieniające się oczekiwania i rosnące wymagania w stosunku do nauczycieli szkół powszechnych i średnich w warunkach kolejnych reform szkolnych w czasach II Rzeczypospolitej oraz dokonujących się do 2000 r. przemian w edukacji. Omawia problem zmian w roli opiekuna-wychowawcy na tle narodzin i rozwoju wychowania zakładowego i przemian w jego funkcjach oraz funkcje pracownika socjalnego w niesieniu pomocy społecznej i kształcenie tej grupy zawodowej w czasach zmian ustrojowych w Polsce.
284824, PNS 284825
I-F-a-144
NAUCZYCIELE
Współdziałanie nauczycieli i rodziców, ich sprawna wzajemna komunikacja oraz pedagogizacja rodziców to warunki niezbędne procesu współpracy szkoły z rodzicami. Jednak ta współpraca zaczyna się niejednokrotnie dopiero w sytuacji wystąpienia trudności edukacyjnych. Na tym etapie nie zawsze nauczyciel jest w stanie sam sobie poradzić. W książce zaprezentowano więc także formy pomocy w niwelowaniu tych trudności, oparte na współdziałaniu nauczycieli i rodziców. Natomiast współpraca podczas imprez klasowych, lekcji otwartych, wycieczek szkolnych czy rozmaitych warsztatów, stanowi przyczynek dla rozwoju inicjatyw wspólnotowych szkoły z rodzicami uczniów.
286483 PNS
I-G-b-200
NAUCZYCIELE
Zbiór prac ukazujących różne zakresy zagadnienia współpracy rodziców i nauczycieli, np.: tę współpracę w procesie zmiany społecznej, w nowych gimnazjach, jako pedagogizację rodziców przez szkołę, z punktu widzenia: tradycji, metodologii, problematyki psychospołecznej, trójpodmiotowego partnerstwa (nauczyciele - rodzice - dzieci), odpowiedzialności, warunków tej współpracy, miejsca rodziców w przestrzeni szkoły, ukrytego programu edukacji, lęków nauczycieli w kontaktach z rodzicami.
288454, PNS 288468
I-G-b-200/3
NOWOSAD Inetta
Opracowanie poświęcone praktyce pedagogicznej oraz przemianom w zakresie funkcji i zadań nauczyciela-wychowawcy na przestrzeni blisko 80 lat polskiej państwowości (1918-2000). Zarysowanie wzorców powinności wychowawczych nauczyciela, skorelowanych z szerokim kręgiem ich uwarunkowań.
283683, PNS 283684
I-F-a-137
O CHRZEŚCIJAŃSKĄ
Pokłosie II Ogólnopolskiego Sympozjum Nauczycieli i Wychowawców (Jasna Góra 2003). W prezentowanych referatach poruszono problem chrześcijaństwa w obliczu współczesnych wyzwań kulturowych oraz problem odpowiedzialności nauczycieli za samorozwój i wychowanie młodego pokolenia. Opisano wpływ harcerstwa na wychowanie oraz ukazano postać przewodniczki współczesnych wychowawców Matki Urszuli Ledóchowskiej.
287428 PNS
I-F-a-157
OLBRYCHT Katarzyna
Przedstawiono: miejsce prawdy, dobra i piękna w wychowaniu i w kulturze, psychologiczne podstawy wartościowania, koncepcję kształcenia aksjologicznego i doświadczenia kształcenia aksjologicznego, teorie wartości (R. Ingardena, M. Schelera, D. von Hildebranda, K. Dąbrowskiego, V. E. Frankla, A. Gałdowej) z wypływającymi z nich wnioskami dot. wychowania, personalistyczne koncepcje wychowania, personalistyczną koncepcję wartości, wychowanie w świetle K. Wojtyły koncepcji człowieka jako osoby, proponowaną koncepcję wychowania człowieka jako osoby, wyniki badań przeprowadzonych w 1988 r. dot. stosunku nauczycieli i studentów (przyszłych nauczycieli) do wartości i do wychowania do wartości, potencjalne trudności w upowszechnieniu się proponowanej koncepcji i kierunki ich przezwyciężania.
286281 PNS
I-E-d-221
OLUBIŃSKI Andrzej
Koncepcje teoretyczne roli społecznej i jej związków z wychowaniem, orientacje badawcze nad rolą nauczyciela i ucznia. Omówienie założeń i wyników badań przeprowadzonych w woj. toruńskim w r. 1987 wśród uczniów klas III-VIII szkół podstawowych i II i V szkół ponadpodst., rodziców oraz nauczycieli i dyrektorów szkół. Celem badań była analiza charakteru identyfikacji nauczycieli i uczniów z pełnionymi przez nich rolami - na ile świadomość nauczycieli oraz uczniów odzwierciedla gotowe i nadane ''przepisy'' roli, a na ile kształt roli ma charakter subiektywny, podmiotowy. Zmienną niezależną były cechy społ.-demograficzne badanej populacji, a zmienną zależną - poszczególne komponenty roli wraz z jej psychospołecznymi uwarunkowaniami.
283341, PNS 283342
I-F-c-128
PODMIOTOWOŚĆ
Zbiór artykułów, wśród nich rozważania: teoretyczne o podmiotowości z różnych punktów widzenia; o podmiotowości w wychowaniu - jako idei i praktyce; o podmiotach - uczniach, studentach, nauczycielach, rodzicach; dot. kontekstów podmiotowości w kształceniu nauczycieli; dot. szans i zagrożeń podmiotowości (np. w antypedagogice Schoenebecka, u chorych na paraplegię, przez nierespektowanie praw dziecka, poprzez prawo do prywatności, w sytuacji bezdomności).
279224, PNS 279225
I-E-b-352
POZA KRYZYSEM
Pedagogika personalistyczna zakłada, że podmiotem wychowania jest osoba ludzka, której wartość jest szczególna - istnieje ona niezależnie od drugich (autonomia osoby ludzkiej), a relacje między osobami są relacjami między istotami równymi w swej godności i wolności. Stąd proces wychow. polega na stopniowym dochodzeniu do własnej doskonałości (dojrzałej osobowości) przy pomocy wychowawcy, który przybliża podmiotowi wartości stanowiące dorobek społeczności i wyzwala w podmiocie jego możliwości. Art. dot. m.in. personalistycznej filozofii wychow., podmiotowości wychowanka, wychow. do wolności i koncepcjom wychow. J. Maritaina, M. Schelera, K. Wojtyły, R. Garaudy'ego, św. Jana Bosko.
PNS 266591, 269101
I-E-a-148
PRACA
Publikacja przeznaczona dla studentów kierunków nauczycielskich, pedagogiki i psychologii. Zawiera sugestie i zalecenia związane z usprawnianiem pracy wychowawczej z dziećmi i młodzieżą. W części pierwszej omówiono warunki efektywności i metody działań wychowawczych, określono postawy nauczyciela, sposoby aktywizowania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej, opisano stosowanie dramy i zabawy oraz środowisko wychowawcze domów dziecka. W części drugiej poświęconej wychowaniu dzieci i młodzieży specjalnej troski przedstawiono zagadnienia: sytuacji szkolnej dziecka autystycznego, pracy z uczniami niedostosowanymi społecznie, agresywnymi, uzależnionymi od środków odurzających, z dziećmi chorymi i upośledzonymi w stopniu lekkim.
276172, PNS 276173
I-E-c-147
PSYCHOLOGIA
Publikacja dotyczy niektórych założeń psychologii humanistycznej stanowiących pewnego rodzaju syntezę różnych teorii psychologicznych o orientacji humanistycznej, przydatnych w lepszym rozumieniu procesu wychowawczego. Składają się na nią referaty wygłoszone przez przedstawicieli różnych ośrodków akademickich w kraju na ogólnopolskiej konferencji pod hasłem zbieżnym z tytułem publikacji (Kazimierz D., 14-15.X.1991). W cz. 1 znalazły się referaty dot. m.in. wychowania nastawionego na osobę wychowanka, personalistycznego pojmowania człowieka i jego samorealizacji. W cz. 2 dot. możliwości zastosowania psychologii humanistycznej w szeroko pojętej praktyce pedagogicznej.
268067, PNS 268068
I-B-e-126
SADOWSKA Ewa
Krótko omówiono: rolę wychowawcy w szkole, poszczególne lekcje wg cz. 1. zeszytu ucznia (grupowano lekcje z podobnego zakresu), nowy sposób prowadzenia wywiadówki - prowadzone przez ucznia spotkanie wychowawcy z uczniem i jego rodzicami.
278015 PNS
I-E-c-158
SAWICKI MIECZYSŁAW
Zbiór refleksji nad sensem i znaczeniem zwrotu ''dziecko jest osobą'', mających pobudzić czytelnika-nauczyciela do przemyśleń owocujących konsekwencjami dla praktyki pedagogicznej. Autor zapoznaje z nowymi możliwościami interpretacji procesu poznania dziecka, związaną z nim nową logiką procesu nauczania, wykorzystującą teorią Maxa Schelera i Rudolfa Steinera.
271744, PNS 271745
I-E-b-235
SZKICE
Zbiór rozpraw z sympozjum w Instytucie Pedagogiki WSP w Rzeszowie na temat problemów kształtowania osobowości. Osobowość - jako zagadnienie psychologiczne - zadaniem pedagogiki. Pokonywanie dystansu między możliwością siebie a sobą realnym (R. Guardini) w procesie wychowania i samowychowania. Cele pedagogiczne w odniesieniu do osoby ucznia według J. Maritaina: kształtowanie dojrzałego człowieczeństwa i uzdolnienie wychowanka do życia społecznego. Znaczenie woli, wolności, podmiotowości i autorytetów w procesie edukacji. Problemy zaburzeń i zakłóceń rozwoju osobowości w amerykańskiej klasyfikacji DSM-IV.
276108, PNS 276109
I-B-e-166
SZOŁTYSEK Adolf Ernest
Próba opisu, wyjaśnienia i interpretacji dwóch paradygmatów wychowania: autorskiego i Arystotelewskiego (zakotwiczonego w Sokratejskiej oraz Platońskiej metodzie filozofowania). Autor przedstawia źródło kryzysu pedagogiki europejskiej jako konsekwencję wyczerpania się Arystotelesowskiego ideału wychowania. Wyjaśnia i interpretuje Ja-człowieka w trzech warstwach: Ja-człowieka jako osoby ludzkiej, jako istoty społecznej oraz jako obywatela. Omawia trzy typy wiedzy: wiedzę potoczną, naukową i filozoficzną. Uzasadnia tezę, iż aksjologia zawiera w sobie trzy teorie: teorię wartości przyrodzonych, społeczno-kulturowych oraz doktrynalno-politycznych. Formułuje własny paradygmat wychowania.
282008 PNS
I-E-a-210
ŚNIEŻYŃSKI MARIAN
Autor przedstawia obraz polskiej szkoły w aspekcie nauczania wychowującego (także poglądy pedagogów na nauczanie wychowujące), podaje propopozycje wyjścia z impasu edukacyjnego (warunki realizacji nauczania wychowującego, metodologiczne przesłanki do badań nad nim). Następnie analizuje poszczególne sfery oddziaływania na ucznia (intelektualne, estetyczne, moralne, zdrowotne), ilustrując wynikami własnych badań stopień ich realizacji w praktyce szkolnej. Przedstawia też opinie nauczycieli i uczniów o nauczaniu wychowującym. W ostatnim rozdziale omawia osobę nauczyciela jako inspiratora i organizatora nauczania wychowującego (jego osobowość, autorytet i identyfikacja z zawodem).
273090, PNS 273091
I-E-c-137
ŚNIEŻYŃSKI Marian
Opracowanie charakteryzuje propozycję edukacji dialogu. Autor omawia założenia teoretyczne dotyczące podstaw dialogu edukacyjnego oraz podaje wyniki badań empirycznych. W pracy przedstawia komunikację interpersonalną jako podstawę kształtowania relacji szkolnych (mówienie, słuchanie, komunikacja niewerbalna), opisuje modele komunikacji (linearny, cykliczny), personalizm pedagogiczny, podmiotowe podejście do ucznia, znaczenie relacji interpersonalnych, zasady i warunki dialogu oraz formy i metody wspólnej pracy uczeń-nauczyciel (praca w grupach, lekcje problemowe, metody dialogu).
290047 PNS
I-E-b-
TEORIA
Teoria wychowania pojmowana jako odrębna nauka i subdyscyplina pedagogiczna. Alternatywne ujęcia pedagogiki humanistycznej i personalistycznej oraz koncepcje wychowania wg S.Hessena, J.Maritaina, F.Sawickiego, J.Zamoyskiej. Program wychowania osoby wg K.Wojtyły (''Osoba i czyn'') z uwzględnieniem podmiotowości wychowanka i osobowości nauczyciela wg J.Korczaka i M.Grzegorzewskiej. Przyczyny podejmowania działalności wychowawczej: R. Guardiniego (religia), L. Jeleńskiej (natura ludzka), K. Sośnickiego (przekształcanie człowieka), H. Muszyńskiego (życie społeczne) i wyjaśnienie relacji zachodzących między tymi teoriami. Czynniki wychowania: własna aktywność wychowanka czyli samowychowanie; środowisko - na przykładzie losów dziecka wiejskiego; społeczne - na przykładzie dziedziczenia zawodów i wykształcenia. Znaczenie wartości w wychowaniu.
276752, PNS 276753
I-E-a-184
UNIWERSYTECKIE
Publikacja omawia m.in.: przygotowanie nauczycieli do tworzenia warunków wspomagajacych rozwój dziecka; propozycje modyfikacji kształcenia uniwersyteckiego nauczycieli; kształcenie nauczycieli - katechetów w kontekście aktualnych problemów polskiej szkoły; znajomość i przestrzeganie przez nauczyciela praw dziecka jako warunek podmiotowości ucznia w procesie edukacyjnym; moralno-prawną odpowiedzialność pedagoga; psychologiczne aspekty formowania tożsamości pedagogicznej studentów; kształcenie nauczycieli a umiejętności postępowania w stanach zagrożenia rozwoju dzieci alkoholików.
278161 PNS
I-F-b-168
WOLAN Tadeusz
Minirozprawy wokół zagadnień dotyczących uwarunkowań, sposobów i barier doskonalenia warsztatu dydaktyczno-wychowawczego i kierowniczego. Raport z badań nad tzw. ''ukrytym programem'' występującym w placówkach edukacyjnych. Rozważania na temat ''dobrej szkoły''. Wyszczególnienie warunków podmiotowej, sprawczej roli rad rodziców jako kluczowego rodzicielskiego szkolnego organu kolegialnego oraz funkcji nauczyciela XXI wieku w świetle Raportu dla UNESCO (Edukacja-jest w niej ukryty skarb). Omówienie znaczenia kontraktu wychowawczego w kształtowaniu osoby ludzkiej oraz barier i wskazań uczenia się przez doświadczenie w pracy nauczycieli.
288941, PNS 288942
I-F-c-166
WROŃSKA Katarzyna
Pojęcie wartości, dobra, znaczenie norm i powinności moralnej - jako zagadnienia aksjologiczne występujące w myśli filozoficznej K. Wojtyły. Moralne, indywidualne i społeczne wymiary osoby. Opis koncepcji wychowania personalistycznego opartego na podmiotowym i wspólnotowym bytowaniu człowieka, z czego wynikają główne cele i zasady postępowania z wychowankiem. Znaczenie wzorów osobowych i autorytetów w wychowaniu.
PNS 282653, 282733
I-C-c-212
WSPÓŁPRACA
Omówionym problemom kontaktów nauczyciela z rodzicami towarzyszą wskazówki dla nauczyciela. Zamieszczono propozycje spotkań wychowawcy z rodzicami uczniów, scenariusze spotkań uczniów, rodziców i nauczycieli, program współpracy szkoły z rodzicami. Są to propzycje sprawdzone w praktyce - dot. głównie szkół podstawowych i gimnazjów.
284964, PNS 284965
I-G-b-175
WYCHOWANIE
Spojrzenie na edukację i wychowanie w świetle filozofii personalistycznej. Próba odpowiedzi na pytanie o to, komu wychowanie ma służyć; komu powinno być podporządkowane; na czym polega jego charakter integralny; kiedy nie jest barierą dla realizacji praw osoby ludzkiej, ale służy jej pełnemu rozwojowi. W pracy przedstawiono m.in. koncepcje wychowania integralnego Stefana Kunowskiego, personalizm ponadwyznaniowy Janusza Korczaka, Bogdana Suchodolskiego personalizm laicki, Karola Górskiego wychowanie personalistyczne, personalistyczny wymiar pedagogiki Jana Pawła II oraz Marii Grzegorzewskiej pochylenie nad człowiekiem niepełnosprawnym.
282677, 282678 PNS, 282800
I-E-b-387
ŻEBROWSKI Jan
262355-358, PNS 262359
I-F-a-88